TAREA N° 2: PUBLICACIÓN EN EL BLOG

NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. 

LOS PRIMEROS PASOS

¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?

Porque nos da mayor claridad de como debemos lograr las diferentes competencias por cada ciclo que va pasando los estudiantes y de lo que queremos que sean en el futuro nuestros estudiantes.

Porque los educadores muchas veces nos encontramos con limitaciones al momento de  querer recoger, procesar y tomar decisiones pertinentes y oportunas de los estudiantes.  Los estándares de aprendizaje nos apoyan en esta tarea, sin embargo, solo nos dan  referencia de cómo debe de ser el nivel que busco en mis estudiantes.

También debe de tomarse en cuenta en el Currículo Nacional las diferentes poblaciones  rurales, y no medir a todos con un mismo estándar, ya que por el mismo hecho de no  acceder a las tecnologías de información y teniendo presente que muchos poblados no  cuentan con luz, esto no sería justo y por lo tanto no se estaría informado la realidad  educativa del país.

¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?

Lo que estamos implementando como primer paso es la diversificación curricular, ya que con ello podemos dosificar lo que los estudiantes necesitan aprender, el Currículo Nacional, mediante las orientaciones para la diversificación curricular nos proporciona herramientas útiles para poder diversificar; por lo que este aspecto será uno de los pasos que empezaremos a implementar en nuestra Institución Educativa.

¿QUÉ ACCIONES SE PROPONEN REALIZAR PARA IMPLEMENTAR ESTOS ASPECTOS, INVOLUCRANDO A SUS DEMÁS COLEGAS?

Integrantes:
1.- LLATAS PEREZ FLORMIRA
2.- SANCHEZ SILVA JENNY MABEL
Criterio #1: Considera las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.

1.1.  COMPETENCIAS:

Definimos competencias a la facultad que todo estudiante posee osea poner en práctica habilidades a fin de lograr un propósito; y como sabemos en el camino se encontraran con situaciones desfavorables en la que nosotros los maestros estaremos ahí enseñándoles a cómo afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.

El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad

1.2.  CAPACIDADES:

Las capacidades son recursos como: conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.

1.3.  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e internacionales, y que muchos estudiantes no logran el estándar definido.

Por ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.

 En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema. De este modo los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.

De esta forma, permiten a los gestores de política alinear y articular de manera coherente sus acciones, monitorear el impacto de sus decisiones a través de evaluaciones nacionales y ajustar sus políticas. La posibilidad de que más estudiantes mejoren sus niveles de aprendizaje deberá ser siempre verificada en referencia a los estándares de aprendizaje del Currículo Nacional de la Educación Básica.

1.4 DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.